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為貫徹落實《臨渭區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)<2020年臨渭教育改革與發(fā)展十項行動>的通知》（渭臨教發(fā)〔2020〕19號）文件精神，扎實做好全區(qū)中小學品質(zhì)課堂建設(shè)工作，區(qū)局決定在全區(qū)中小學開展為期三年的品質(zhì)課堂建設(shè)行動，并制定了《臨渭區(qū)中小學品質(zhì)課堂建設(shè)三年行動計劃》?，F(xiàn)將《臨渭區(qū)中小學品質(zhì)課堂建設(shè)三年行動計劃》印發(fā)你們，請遵照執(zhí)行。各學校于5月25日前，將本?！镀焚|(zhì)課堂建設(shè)方案》發(fā)送至區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，郵箱：287779889@qq.com。

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臨渭區(qū)教育局

2020年5月11日

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臨渭區(qū)中小學品質(zhì)課堂建設(shè)三年行動計劃

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為深入貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《教育部關(guān)于實施全國中小學教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0的意見》《臨渭區(qū)教育局關(guān)于印發(fā)<2020年臨渭教育改革與發(fā)展十項行動>的通知》（渭臨教發(fā)〔2020〕19號）等文件精神，實現(xiàn)“品質(zhì)教育、美好生活”的區(qū)域教育發(fā)展目標，促進學生的全面發(fā)展，實現(xiàn)教育質(zhì)量的全面提升，決定在全區(qū)中小學開展為期三年的品質(zhì)課堂建設(shè)行動，特制定本行動計劃。

一、建設(shè)背景

全面貫徹黨的教育方針，構(gòu)建德智體美勞全面發(fā)展的教育體系，落實立德樹人根本任務(wù)，為中小學教育教學改革指明了方向?！捌焚|(zhì)教育、美好生活”的提出和實施，對我區(qū)中小學課程改革提出了要求，為課堂改革提供了契機、動力和平臺。當前，我區(qū)中小學課堂教學改革推進工作不夠均衡，平臺建設(shè)不夠先進，實施手段比較單一，自主、合作、探究的學習方式尚未完全建立，課堂教學評價體系不夠完善，嚴重影響我區(qū)教育質(zhì)量的大幅提升。在此背景下，在全區(qū)中小學中推進品質(zhì)課堂建設(shè)行動，真正還課堂于學生，努力實現(xiàn)課堂教學技術(shù)信息化，將有利于全面提升辦學品質(zhì)，切實提高教育教學質(zhì)量，從而促進“品質(zhì)教育、美好生活”這一教育理想的實現(xiàn)。

二、建設(shè)意義

（一）品質(zhì)課堂建設(shè)，是促進課堂教學轉(zhuǎn)型升級的需要

品質(zhì)課堂建設(shè)，要轉(zhuǎn)變教與學的方式，使教學過程成為師生互動、教學相長，以促進學生自主學習為核心的過程，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究等多種學習方式，鼓勵引導(dǎo)學生主動學習、主動發(fā)展。學校要緊追教育信息化的發(fā)展，教師要運用現(xiàn)代教育技術(shù)、優(yōu)質(zhì)教育資源豐富課堂教學，實現(xiàn)“生本”課堂教學理念，促進全區(qū)課堂教學轉(zhuǎn)型升級。

（二）品質(zhì)課堂建設(shè)，是促進學生全面發(fā)展的需要

要促進學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展，就必須進一步深化課堂教學改革。品質(zhì)課堂，要以學生的學為中心組織教學，創(chuàng)設(shè)有利于學生學習和發(fā)展的教學環(huán)境，遵循學生認知規(guī)律，根據(jù)學生的個性差異因材施教，促進學生在學習興趣、學習習慣、學習態(tài)度、學習能力、思維品質(zhì)、合作意識、創(chuàng)新精神等方面的全面發(fā)展。

（三）品質(zhì)課堂建設(shè)，是促進教師隊伍整體發(fā)展的需要

教師隊伍的整體素質(zhì)對教育教學質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵性作用。品質(zhì)課堂建設(shè)，旨在通過理念引領(lǐng)、業(yè)務(wù)培訓、課堂實踐、課題研究等方面的實踐研修，提高教師、教研員、學校管理人員的專業(yè)知識與技能，提高自身的學科教學素養(yǎng)和教育理論素養(yǎng)，逐步實現(xiàn)教師素質(zhì)的整體提升。

（四）品質(zhì)課堂建設(shè)，是促進教育教學質(zhì)量提升的需要

學校教育的根本目的在于促進學生主動、有序、持續(xù)地發(fā)展。品質(zhì)課堂建設(shè)就是要致力于為學生的發(fā)展提供適切的教育，實現(xiàn)以學生發(fā)展為本的教學。通過三年的行動，促進學校教育質(zhì)量的進一步提升，進而提升全區(qū)教育質(zhì)量，培養(yǎng)和打造一批教學名師和“品質(zhì)課堂”建設(shè)達標校、示范校。

（五）品質(zhì)課堂建設(shè)，是推動學校走內(nèi)涵發(fā)展之路的需要

隨著課程改革的深入推進，走內(nèi)涵式發(fā)展道路是打造品質(zhì)教育的必由之路。品質(zhì)課堂建設(shè)以課堂教學改革為載體，堅持“相同的特質(zhì)、不同的形態(tài)”這一改革思路，通過原創(chuàng)性和應(yīng)用性研究，打造學校課堂教學特色，促進學校形成品質(zhì)課堂教學主張，促使學校走內(nèi)涵發(fā)展之路。

三、建設(shè)目標

（一）促進教師課堂教學水平的切實提升

以建設(shè)品質(zhì)課堂為載體，在研究、實施的過程中，不斷更新教師的教育教學理念，提高教師參與課堂改革活動的積極性和主動性。力求通過三年的實踐研究、活動開展，使全區(qū)不同學段、不同學科90%的教師能按照“自學——點撥——實踐”或?qū)W校課堂教學特色思路上課，教師課堂講解或點撥不得超過15分鐘，真正做學生學習活動的引領(lǐng)者、幫助者和促進者。以行動研究提升教師研究課堂、服務(wù)學生學習的能力，從而促進教師課堂教學水平的進一步提升。

（二）促進學生自主學習能力的有效提升

以品質(zhì)課堂教學實踐研究為依托，有效落實生本理念，落實以學定教教學策略。通過三年實踐研究，努力提升學生的學習能力，使自主、合作、探究這一有效學習方式成為學生課堂學習的常態(tài)，80%的學生能依據(jù)自學任務(wù)獨立學習，能與同伴合作學習，能依據(jù)學習任務(wù)質(zhì)疑、答疑，著力使90%的學生在單位時間內(nèi)較好地完成學習目標和任務(wù)，努力使課堂達到“輕負、優(yōu)質(zhì)、高效”。

（三）促進全區(qū)中小學課堂水平的整體提升

以品質(zhì)課堂建設(shè)為基本內(nèi)容，以“還課堂于學生、實現(xiàn)深度學習”為基本追求，以校本研修為途徑，以“臨渭之春”“臨渭金秋”為核心載體和主要抓手，通過三年行動使90%的學校形成獨具特色的品質(zhì)課堂教學主張。力求在第一年的驗收中使30%的學校達到中小學品質(zhì)課堂建設(shè)標準并掛牌；在第二年的驗收中使60%的學校達到中小學品質(zhì)課堂建設(shè)標準并掛牌；在第三年的驗收中使90%的學校達到中小學品質(zhì)課堂建設(shè)標準并掛牌。通過三年的持續(xù)努力，促進全區(qū)中小學課堂教學水平有較大幅度的整體提升。

四、建設(shè)原則

（一）堅持行政推動的原則

加強對品質(zhì)課堂建設(shè)的組織管理，強調(diào)行政力量在品質(zhì)課堂建設(shè)中的積極推動作用，組建區(qū)、鎮(zhèn)（辦）、校三級品質(zhì)課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)，完善相關(guān)政策制度，做好統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，加強督導(dǎo)評估，建立獎懲機制。

（二）堅持系統(tǒng)規(guī)劃的原則

加強全區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)工作的頂層設(shè)計，對改革的目標、內(nèi)容、方式進行系統(tǒng)規(guī)劃，整合教研、科研、培訓、督導(dǎo)等專業(yè)機構(gòu)和校長、教師的力量，確保品質(zhì)課堂建設(shè)工作的系統(tǒng)化、可持續(xù)化和常態(tài)化。

（三）堅持以校為本的原則

落實學校在品質(zhì)課堂建設(shè)中的主體地位，鼓勵學校在全區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)基本標準相對統(tǒng)一的前提下，立足校情、教情和學情，明確學校的品質(zhì)課堂建設(shè)的方向，形成學校品質(zhì)課堂的學科教學模式或思路，開展有學校特色的品質(zhì)課堂建設(shè)工作。

（四）堅持有序推進的原則

品質(zhì)課堂建設(shè)既要繼承我區(qū)、學校原有的課堂教學主張，也要大膽創(chuàng)新，努力探索品質(zhì)課堂建設(shè)的新途徑和新方法；既鼓勵開展原創(chuàng)研究，也提倡借鑒已有的經(jīng)驗，積極穩(wěn)妥地推動全區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)工作不斷走向深入。

五、建設(shè)內(nèi)容

（一）品質(zhì)課堂改革的突破口

全區(qū)中小學品質(zhì)課堂建設(shè)工作，以促進學習活動自主化、加快課堂技術(shù)信息化為兩個突破口。

（二）品質(zhì)課堂評價的基本標準

1.學生維度：學生能夠自主、深度地學習。

⑴學生的學習能力持續(xù)得到培養(yǎng)和提升；

⑵學生能夠進行自主學習，解決基本問題；

⑶學生能夠進行合作學習，解決重難點問題；

⑷學生能夠進行探究學習，解決深度問題，并敢于質(zhì)疑批判、提出新問題；

⑸學生能夠積極展示，分享自己的學習成果、思想觀點，體驗學習快樂。

2.教師維度：教師能幫助并促進學生學習。

⑴教師能給學生的自主、深度學習提供時間和空間；

⑵教師能為學生的自主、深度學習提供必要的工具和資源；

⑶教師能針對學生的學習問題針對性精講點撥，幫助學生突破重難點；

⑷教師能努力培養(yǎng)學生自主、合作、探究學習的習慣和能力；

⑸教師能注重多元化評價，激勵學生，引領(lǐng)學生走向?qū)W習成功。

3.課堂維度：課堂形態(tài)有利于落實以生為本、以學為本等先進理念。

⑴課堂基本流程要體現(xiàn)“自學——點撥——實踐”這一基本思路；

⑵課堂環(huán)節(jié)要追求科學、簡潔、易行、有效；

⑶課堂氛圍要民主、平等、和諧，實現(xiàn)智慧共享，教學相長。

4.平臺維度：要努力實現(xiàn)課堂教學平臺的信息化。

⑴平臺建設(shè)符合“教育+互聯(lián)網(wǎng)”的改革方向，能輔助教師教學，促進學生學習；

⑵教師能制作規(guī)范、實用的學習任務(wù)單、教學課件、微課等資源；

⑶師生能嫻熟地使用現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備和可選擇的互動平臺；

⑷師生能對網(wǎng)絡(luò)教學資源進行選擇使用。

5.效果維度：要不斷提升課堂教學的品質(zhì)。

⑴能幫助學生形成正確的價值觀念；

⑵能促進學生學科知識的獲得、學科技能的習得、學科素養(yǎng)的養(yǎng)成；

⑶能促進學生學習策略的優(yōu)化、學習能力的提高和美好學習體驗的豐厚。

（三）品質(zhì)課堂建設(shè)的基本要求

1.科學性。各校要在本校原有課堂教學改革成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合品質(zhì)課堂評價的基本標準，明晰學校品質(zhì)課堂的主張，明確學校品質(zhì)課堂教學流程，形成學校品質(zhì)課堂策略，并得到專業(yè)機構(gòu)的鑒定認可。

2.廣泛性。各校要積極引領(lǐng)教師全員參與品質(zhì)課堂教學實踐，努力將品質(zhì)課堂理念落實到各個年級各個學科的課堂教學實踐之中。絕大部分教師能認可本校品質(zhì)課堂的概念、理念，能積極參與學校品質(zhì)課堂改革實踐。

3.長期性。各校要制訂學?！镀焚|(zhì)課堂建設(shè)三年計劃》，確保品質(zhì)課堂建設(shè)工作按計劃持續(xù)、扎實、長期、深入地開展。

4.實效性。各校要努力提升改革工作的確保品質(zhì)課堂建設(shè)實效開展，切實促進學校課堂教學轉(zhuǎn)型升級，提升課堂教學實效，提高教育教學質(zhì)量。

5.常態(tài)化。各校要將品質(zhì)課堂改革的研究、實踐、成果納入到本校的常規(guī)教學管理體系之中，規(guī)范教師的課堂教學行為，提升學生的自主學習能力。

六、建設(shè)方式

（一）課題研究

1.區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織品質(zhì)課堂建設(shè)類課題的立項、指導(dǎo)和結(jié)題。

2.各學校圍繞“品質(zhì)課堂管理”“品質(zhì)課堂教學策略”等問題開展課題研究，促進學校管理對品質(zhì)課堂建設(shè)的引領(lǐng)，促進課堂教學的品質(zhì)化建設(shè)。

3.各類課題的結(jié)題，都要以是否形成簡便易行的操作策略類成果為基本要求。

（二）專題研修

1.各校要圍繞“品質(zhì)課堂建設(shè)”開展專題研修，結(jié)合本校品質(zhì)課堂建設(shè)三年計劃，一年一專題，推動本校品質(zhì)課堂建設(shè)工作逐步深入開展，從“達標”走向“示范”。

2.區(qū)教研室通過論壇、評看等方式指導(dǎo)各校品質(zhì)課堂建設(shè)類專題研修的有效開展。

（三）特色活動

1.區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通過組織開展“臨渭之春”“臨渭金秋”課堂教學改革系列活動，激發(fā)學校品質(zhì)課堂建設(shè)的活力，促進品質(zhì)課堂建設(shè)成果的交流分享，推進品質(zhì)課堂建設(shè)的持續(xù)深入。

2.各校利用學科活動日，開展“學科教師品質(zhì)課堂教學研磨活動”。通過研磨活動深化教師對品質(zhì)課堂的理解，規(guī)范教師品質(zhì)課堂教學的行為，提升品質(zhì)課堂教學的內(nèi)涵，達到骨干先行有范式、全員踐行有章法的目的。

3.各學科組要加強課例研究，通過“學科課例研磨”“優(yōu)秀課例評選”和“成功課例分享”等活動，豐富課堂案例，優(yōu)化教學設(shè)計，不斷完善品質(zhì)課堂教學的實踐操作。每學期每位教師完成一份優(yōu)秀課例的錄制，上報區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室分學科參評，對優(yōu)勝者頒發(fā)相應(yīng)獲獎證書。

（四）評價驗收

區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每年組織一次評價驗收。以城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體為單位，在共同體內(nèi)互評的基礎(chǔ)上，由核心校向區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室推薦接受區(qū)級驗收學校名單，第一年推薦比例為共同體學校總數(shù)的50%，第二年推薦比例為未合格學校總數(shù)的50%，第三年推薦所有未合格學校。區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織驗收專家團隊，每年一次對共同體推薦學校通過聽取匯報、查看資料、觀察課堂、問卷調(diào)查、師生座談、鑒定成果等形式，進行量化賦分，依據(jù)學校在全區(qū)的得分位次確定驗收結(jié)果，結(jié)果分為“待合格”“合格”“優(yōu)秀”三個檔次。每年年底，在臨渭教育網(wǎng)上進行公布驗收合格的學校名單，對驗收優(yōu)秀的學校授牌：臨渭區(qū)品質(zhì)課堂示范校。

七、建設(shè)步驟

（一）啟動探索年（2020年）

1.規(guī)劃安排（2020年5月）

區(qū)教研室草擬完成《臨渭區(qū)中小學品質(zhì)課堂建設(shè)三年行動計劃》，并對行動計劃進行多方商討論證，區(qū)局通過會議安排部署品質(zhì)課堂建設(shè)工作。各學校通過會議、學校公眾號等形式進行廣泛宣傳，為建設(shè)活動開展做好充分的準備。組織教師認真學習《臨渭區(qū)中小學品質(zhì)課堂建設(shè)三年行動計劃》，制訂本校品質(zhì)課堂建設(shè)實施方案等相關(guān)制度規(guī)劃，確保品質(zhì)課堂建設(shè)工作有計劃、有步驟開展。

2.實踐探索（2020年5月-12月）

各校要在組織全體教師深入學習品質(zhì)課堂教學相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，通過課題研究、專題研修、課堂研磨等方式，立足課堂，研究課堂，改變課堂，從教學理念、教學設(shè)計、課堂實踐等方面持續(xù)優(yōu)化本校的品質(zhì)課堂建設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題，協(xié)同解決，走向規(guī)范。

3.評價驗收（2020年12月）

各城鄉(xiāng)發(fā)展共同體核心校于11月底推薦接受區(qū)級驗收的學校名單。區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織完成第一輪次面向全區(qū)中小學的品質(zhì)課堂建設(shè)驗收，對驗收合格的學校在臨渭教育網(wǎng)上進行公布，對驗收優(yōu)秀的學校授牌。

（二）發(fā)展提升年（2021年）

1.持續(xù)探索（2021年1月-12月）

各校要通過學習提升、實踐探索，深化品質(zhì)課堂的內(nèi)涵建設(shè)。已驗收通過的學校要追求特色化建設(shè)，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，還未通過驗收的學校要學習示范學校，因校制宜地做好品質(zhì)課堂建設(shè)工作。

2.評價驗收（2021年12月）

各城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體核心校于11月底推薦接受區(qū)級驗收的學校名單。區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織完成第二輪次面向全區(qū)中小學的品質(zhì)課堂建設(shè)驗收，對驗收合格的學校在臨渭教育網(wǎng)上進行公布，對驗收優(yōu)秀的學校授牌。

（三）成果提煉年（2022年）

1.深化探索（2022年1月-11月）

各校要繼續(xù)學習提升、借鑒優(yōu)秀、實踐探索，達標的學校要讓特色更加鮮明，還未通過驗收的學校要確保本校的建設(shè)工作通過驗收。

2.評價驗收（2022年11月）

各城鄉(xiāng)學校發(fā)展共同體核心校于10月底推薦接受區(qū)級驗收的學校名單。區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室組織完成第三輪次面向全區(qū)中小學的品質(zhì)課堂建設(shè)驗收，對驗收合格的學校在臨渭教育網(wǎng)上進行公布，對驗收優(yōu)秀的學校授牌。

3.成果提煉（2022年12月）

各校經(jīng)過三年的品質(zhì)課堂建設(shè)，最終需要提煉形成如下成果：⑴學校品質(zhì)課堂教學理念解讀；⑵學科品質(zhì)課堂教學設(shè)計集或課堂實錄；⑶學校品質(zhì)課堂建設(shè)相關(guān)研究實踐成果。

八、保障措施

（一）加強行政推動

1.區(qū)教育局成立品質(zhì)課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對全區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)的籌劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)。邢唯遠任組長，喬豐年為副組長，督導(dǎo)室、教育股、人事股、教研室、教育培訓中心、電教中心等股室負責人為成員。

2.區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室設(shè)在臨渭區(qū)教學研究室，楊曉蓉兼任辦公室主任。辦公室負責品質(zhì)課堂建設(shè)的組織、實施、評價、考核等日常管理工作。

3.各中心校、初中和高中要落實相應(yīng)的組織機構(gòu)與負責人，具體負責本校品質(zhì)課堂建設(shè)的組織管理工作。

（二）組建專業(yè)團隊

1.從區(qū)外聘請專家，組建臨渭區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)專家指導(dǎo)團隊，確保品質(zhì)課堂建設(shè)內(nèi)容和實施過程的科學性、領(lǐng)先性、實效性。

2.由區(qū)內(nèi)學科教學名師組成各學科品質(zhì)課堂建設(shè)學科研究團隊，對我區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)的研究實施進行跟蹤指導(dǎo)和評估。

3.學校挑選骨干教師組成品質(zhì)課堂改革實施團隊，做好學校品質(zhì)課堂的理念建構(gòu)、流程設(shè)計、策略探索、成果形成等工作。

（三）搭建各類平臺

1.借助“臨渭之春”“臨渭金秋”活動，提供機會讓學校和教師進行建設(shè)經(jīng)驗分享和優(yōu)秀成果展示。

2.依托“臨渭區(qū)教研室主任聯(lián)盟”，組織品質(zhì)課堂建設(shè)主題研討會、現(xiàn)場展示會等，有計劃地組織典型經(jīng)驗的提煉與推廣。

3.通過臨渭教育網(wǎng)站、臨渭教研微信公眾平臺和各類專業(yè)媒體，進行線上跟進宣傳推廣，實現(xiàn)校際之間課堂教學優(yōu)質(zhì)資源、研究成果的共建共享。

4.舉辦“品質(zhì)課堂論壇”，邀請國內(nèi)知名專家進行指導(dǎo)，加強與課改先進地區(qū)經(jīng)驗交流，促進我區(qū)課堂教學改革成果推廣，從而提升我區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)學術(shù)層次。

（四）強化督查獎勵

1.區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制定區(qū)品質(zhì)課堂建設(shè)督查評估細則，依照細則對各校品質(zhì)課堂建設(shè)工作進行日常化督導(dǎo)和階段性評估；將學校實施品質(zhì)課堂建設(shè)的實績列入?yún)^(qū)局對學校年度綜合評價的指標體系與學校領(lǐng)導(dǎo)考核的內(nèi)容之中，權(quán)重不低于10%。

2.每階段組織召開一次品質(zhì)課堂建設(shè)總結(jié)表彰會，由區(qū)局根據(jù)督導(dǎo)評估結(jié)果分項對先進工作單位和個人進行表彰獎勵；設(shè)立品質(zhì)課堂建設(shè)專項獎，區(qū)局對已掛牌的“品質(zhì)課堂示范?！庇枰元剟?。

3.學校要將教師品質(zhì)課堂建設(shè)實績納入教師績效考核的項目之中，以課題研究或?qū)ｎ}研修補助的形式對取得優(yōu)秀成果的課堂建設(shè)團隊予以獎勵。

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